■ 중학교 2학년 대안 수학교과서《수학의 발견》출간 보도자료(2019. 1. 8.)

■ 중학교 2학년 대안 수학교과서《수학의 발견》출간 보도자료(2019. 1. 8.) 대한민국 최초의 대안 수학교과서 시리즈  《수학의 발견》 중2가 출간되었습니다. ▲ 사교육걱정없는세상은 대한민국 최초의 대안 수학교과서 중학교 1학년《수학의 발견》에 이어 중학교 2학년 대안 수학 교과서《수학의 발견》을 2019년 1월에 출간함.  ▲《수학의 발견》2학년 교과서 작업에 20명의 집필진, 14개 실험학교 교사, 1139명의 학생들 참여.  ▲ 검정 수학 교과서와는 철학부터 다른 대안 수학교과서는 수학적 개념과 원리의 발견을 학습자인 학생들에게 맡기고 학생 배움 중심의 특징을 가지고 있음.  ▲ 교사들에게 ‘학생 참여 중심의 수업’과 ‘과정 중심 평가’의 중요성을 강조하면서 그 대안적 방법은 누구도 뚜렷이 제시하지 못한 현 시점에 교사들에게 대안 수학 교과서 《수학의 발견》이 그 실마리를 풀어줄 열쇠가 될 것임.  ▲ 작년에 출간한 중학교 1학년 대안 수학교과서는 수학 교실에 혁신적인 변화를 가져왔고, 대안 교과서 사용 현장을 소개하는 한겨레신문 기사를 통해서도 이를 확인할 수 있었음.  ▲ 대안 수학교과서《수학의 발견》으로 작년과 올해 수학 수업을 진행한 학교에서는 수학을 싫어했던 아이들이 수업에서 살아나고, 학생들의 자기 주도성이 발현되는 모습을 확인할 수 있었음. 이런 수업을 통해 수포자 발생을 예방할 수 있을 것임.  ▲ 대안 수학 교과서 《수학의 발견》은 2019년 7월까지 중학교 3학년 대안 교과서 실험을 완료하여 2019년 말에는 중학교 3학년 대안 교과서를 출간할 예정임.  사교육걱정없는세상(이하 ‘사교육걱정’)은 대한민국 수학교육의 문제점을 지속적으로 지적하고 수포자를 살리는 운동을 해왔습니다. 더 이상 수학이 학생들을 괴롭히는 과목으로 각인되는 현실을 견딜 수 없었고, 근본적인 문제가 무엇인지 치열하게 고민한 끝에 결국 그 답을 대안 교과서에서 찾게 되었습니다. 사교육걱정은 수포자 문제를 해결하고 수학 수업의 혁신을 위한 ‘중학교 대안 수학 교과서’ 제작 5개년 계획을 2016년 7월 19일 발표하였고 그것을 시작으로 뜻이 있는 집필진과 실험학교의 참여를 발판 삼아 도전한 끝에 작년 1학년 책 출간에 이어 올해 1월에 2학년 책이 출간 되었습니다.《수학의 발견》2학년 교과서 작업에 20명의 집필진, 14개 실험학교 교사, 1139명의 학생들이 함께 새로운 도전에 참여하였습니다.  사교육걱정은 《수학의 발견》을 통해 지난 70년 동안 변화 없이 멈춰 있었던 수학 교과서를 대체할 새로운 대안을 제시하여 학생들에게는 수학의 가치를 깨닫게 하고 교사에게는 수학 수업의 변화를 가능하게 하는 해결책을 주고자 합니다. ■ 검정 수학 교과서와는 철학부터 다른 대안 수학교과서는 수학적 개념과 원리의 발견을 학습자인 학생들에게 맡기는 학생 배움 중심의 특징을 가지고 있음. 지금 사용하는 검정수학교과서는 컬러 사진과 삽화를 통해 디자인은 화려해졌지만 그 안에 담긴 내용과 학습 방법은 70년 전 교과서와 비교했을 때 변화가 거의 없다는 것을 쉽게 확인 할 수 있습니다. 공식 암기 후 예제로 풀이를 보여 주고 유제로 따라 풀게 하는 형식은 배움이 아닌 주입이었고 학습이 아닌 훈련이었습니다. 이 과정에서 교육의 출발은 교사 중심이었고, 학생들은 항상 소외되어 있었습니다. 수업의 주도성이 교사에게만 있고, 학생들은 수업 시간에 수동적인 입장만 강요되는 분위기가 연속되는 것은 일종의 고문이라고 할 수 있습니다. 수학을 포기하는 것은 바로 이 지점에서 시작된다고 볼 수 있습니다. 교과서가 교사 중심의 설명식이고, 수업도 거기에 맞춰 주입식인 현상은 20세기 후반부터 진행되고 있는 구성주의 교육철학을 전혀 반영하지 않은 낡은 유물입니다.  《수학의 발견》은 기존의 지식 전달 중심이 아닌 수학적 개념을 학생들 스스로 발견하도록 탐구 활동을 제공하였습니다. 대안 수학 교과서의 특징은 아래와 같습니다. △교사 중심의 일방주입식 기술이 아닌 자기 주도적 발견이 가능한 교과서 △용어 사용 등에 있어서 학생의 배움을 중심으로 하는 교과서 △지식 중심으로 서술된 것이 아닌 풍부한 사고력이 중심이 되는 교과서 △출발선을 맞추기 위한 복습 과정이 살아있는 교과서 △계산과 절차 위주의 문제보다 사고를 요하는 문제를 충분히 담은 교과서 △개념들이 각각 분절된 것이 아닌 개념의 연결성을 가르치는 교과서  기존의 검정교과서와 어떻게 다른 철학으로 《수학의 발견》이 집필 되었는지 예를 들어 보겠습니다. 다음은 수학에서 처음으로 문자를 도입하는 과정이 나오는 중학교 1학년 검정교과서의 내용입니다.  [00 출판사의 기존 검정 교과서 : 문자의 필요성을 주입] 생각 열기에서 이미 교과서가 문자 를 사용하고 있습니다. 질문을 했지만 조금 밑으로 내려가면 정답을 제공하고 있습니다. 문자를 사용하면 구체적인 값이 주어지지 않은 수량이나 일반적인 수량 사이의 관계를 식으로 간단히 나타낼 수 있다는 것을 학생들이 스스로 느끼게 하지 못하고 주입하고 있습니다. 다음은 같은 내용을 담고 있는 대안 수학 교과서의 내용입니다.  [중학교 1학년 대안 수학 교과서 : 문자의 필요성 발견] 대안 수학교과서는 문자 사용의 필요성을 학생 스스로 제기하고 발명해낼 수 있는 탐구과제를 만들어 제공하였습니다. 문자 를 직접적으로 제공하지 않고 질문을 통해 표현하는 방법을 만드는 과정에서 문자를 사용하는 것이 효율적임을 스스로 발견하고 표현할 수 있도록 하는 것입니다. 그리고 이 과정을 모둠활동으로 구성하여 학생들이 자기 의견을 토론을 통해 표현하고 그 과정에서 협력적으로 문제를 해결하는 능력을 공유하도록 구성하였습니다.  또한 《수학의 발견》은 학생들이 수학 용어를 학습하기 전에 미리 목차와 차례에서부터 어려운 수학 용어를 남발하는 기존 교과서의 문제점을 개선하고자 학습 전에 수학 용어를 제시하지 않고 학생들이 쉽게 접근할 수 있도록 학생 친화적인 용어를 사용하였습니다.  이러한 특징을 가지고 있는《수학의 발견》은 학생들 스스로 수학 개념을 찾아가도록 하기 위해 개념을 탐구할 수 있는 질문들을 유기적으로 제시하고 학생 스스로 채울 수 있는 공간을 최대한 늘렸습니다. 또 자신이 생각한 답을 확인하면 끝나는 것이 아니라 다른 친구와 비교하고 토론하게 합니다. 그 과정에서 자신이 생각해 낸 개념 또는 원리를 정당화하기 위해 더 생각하게 되고 그 과정에서 수학적 사고를 하게 됩니다. 수학을 잘하는 학생은 자신이 생각한 답을 주장하는 과정에서 배우고, 자신을 수포자로 여겼던 학생도 자기만의 생각을 발견하는 과정에서 배움이 일어납니다. 그리고 이 과정은 왜 배워야 하는지를 깨닫지 못했던, 점수만 확인하면 끝났던 주입식 교과서와는 달리 강력한 학습 동기로 작용합니다.  ■ 작년에 출간한 중학교 1학년 대안 수학교과서는 수학 교육의 혁신에 긍정적인 영향을 주었고 수학 교육의 현장을 소개하는 한겨레신문 기사를 통해서도 이를 확인할 수 있었음. 2018년 7월 10일자 한겨레의 ‘함께하는 교육’ 섹션에 「대안적인 수학교육 현장을 찾아서」 라는 주제로 실린 기사 내용에 사교육걱정없는세상에서 기획 제작한 대안 수학 교과서 『수학의 발견』 로 수업하는 학교들의 내용이 기사로 실렸습니다. 이 기사는 △“수학, 도대체 정답을 왜 찾아야 해요?” △풀이과정 틀려도 주눅 들지 않는 수업 △“수학자들도 오래 생각하고 공식 만든 거잖아요” △수학?국어 손잡으니 일차함수가 재밌어요 라는 네 가지 파트로 대안적인 수학교육의 현장을 소개했습니다. 네 가지 파트 중 세 가지에서 대안 수학 교과서 내용이 소개되었으며 현장에서 사용된 대안 수학 교과서 《수학의 발견》은 수학 수업의 변화의 시작을 알리는 핵심입니다.  대안 수학 교과서《수학의 발견》으로 올해 중학교 1학년 수학 수업을 진행한 경기도 고양시 덕양중학교의 수학 수업은 한겨레 기사에 소개된 것처럼 조용히 각자 문제를 풀고 채점하기 바쁜 여느 교실과는 수업 분위기가 달랐습니다. 학생들은 자신만의 논리로 해결 과정을 옆 친구에게 설명하고 공유합니다. 대안 수학 교과서를 활용해 수업을 하고 있는 또 다른 학교인 소명중고등학교의 중학교 1학년 학생들도 자신의 생각을 자유롭게 말하고 친구들에게 설명하는 수업 문화가 익숙해 교실이 조용할 틈이 없습니다. 대안 수학 교과서《수학의 발견》은 수학 개념에 대한 자세한 설명과 공식이 적혀있지 않기 때문에 스스로 고민하거나 모둠을 이뤄서 문제를 탐험하듯 풀어야합니다. 즉, 주도권을 교사가 아닌 학생들에게 넘겨주는 수학 수업이 가능한 교과서입니다. 올해 대안 교과서로 수업을 진행한 학교의 학생들은 주도적으로 수업을 참여하고 그 안에서 배움의 즐거움을 느끼고 있었습니다. 이런 수학 수업을 통해서 교사는 학생들의 수학 개념 이해 상태를 보다 면밀히 관찰할 수 있고, 부족한 학생들에 대한 피드백이 교사는 물로 학생 상호간에도 즉시적으로 주어지기 때문에 수포자 발생을 예방하는 효과가 있을 것입니다.  학생들의 긍정적인 반응은 작년에 수업을 진행한 2학년 실험학교에서도 동일하게 확인할 수 있었습니다. 중학교 2학년 대안 수학 교과서의 실험본으로 작년 2학년 수업을 진행한 학생들을 대상으로 대안 수학 교과서에 대해 간단한 의견을 물었습니다.  학생들이 적어준 피드백을 보면서 그 누구보다도 실제로 수업에 참여한 학생들이 이 책의 가치와 철학을 잘 이해하고 있음을 보았습니다.  “개념을 자세히 알게하고 수학에 흥미가 생기게 된다” “모둠 수업이 매일이라서 친구들의 생각을 듣고, 내 생각도 서로 토론할 수 있어서 새로운 생각들을 알 있어서 좋았다” “무엇도다 수업때 졸리지 않았다.” “사교육을 받지 않는 학생들까지 모두 다 쉽게 알 수 있었다.” “당연하게 생각했던 것을 토론을 통해서 왜 그렇게 되는지 알 수 있어서 좋았다.” “관념에서 벗어난 창의적인 문제풀이” “공유하며 ‘나’가 아닌 ‘우리’의 실력향상”  기존의 수학 교과서와는 철학부터 다른 대안 수학 교과서 《수학의 발견》은 수학적 개념과 원리를 학습자인 학생들이 스스로 발견하도록 맡기고 있습니다. 이 과정에서 느끼는 흥미와 성취감이 강력한 학습 동기로 작용하여 잠들었던 수학 교실이 깨어나는 변화를 학생들을 통해서 분명히 확인하였습니다.  ■대안 수학교과서《수학의 발견》으로 작년과 올해 수학 수업을 진행한 학교에서는 토론을 통해 자신의 생각을 자유롭게 말하는 분위기 속에서 학생들의 자기 주도성이 발현되는 모습을 확인할 수 있었음. “그 옛날 수학자들도 오랜 고민 끝에 만들어낸 공식들을 아이들은 이해할 시간 없이 그냥 받아들여야만 하는게 수학일 수 있다. 그걸 지양하고 아이들 눈높이에서 수학을 재발견하는 기회를 줘야 한다.”  한겨레 기사에 실린 소명중고등학교 최민기 선생님의 발언처럼 아이들에게는 수업 시간에 생각할 충분한 시간이 필요합니다. 그리고 그런 고민이 일어나게 하는 ‘과제’가 중요합니다. 대안 수학 교과서에는 ‘절대값이 ?2인 수는?’ 등 정답이 없는 문제도 있고 답을 낼 수 없는 문제도 있습니다. 대안 교과서는 학생들에게 이런 ‘과제’들을 던지며 기성 지식의 세계를 스스로 무너뜨려 본 뒤 새로 자신만의 방법을 세워보도록 하여 학습 의욕을 자극합니다.  대안 수학교과서로 처음 1학년 실험을 시작할 때는 대안 수학 교과서의 과제와 수업 방식에 대한 의문을 가득 가지고 실험에 참여하신 선생님들이 많았습니다. 그렇게 자신과의 치열한 싸움과 고민의 과정을 1년 정도 거치고 2학년 실험까지 참여한 선생님들의 공통점은 학생들에게 답을 알려주지 않는 것이 결국에는 학생들을 살리는 수업 방법이라는 것에 대한 동의가 있다는 점입니다.  칠판에 그냥 선생님이 설명하고 문제 풀이 방법을 알려주고 유사한 문제들을 많이 풀게 연습시키는 방법은 과연 누구를 위한 수학 수업일까요? 기존의 점수를 매기기 위한 결과 중심의 수업과 평가방식은 선생님과 학생 모두에게 발전도 없고 의미도 없습니다. 생각하는 능력을 키우고 개념을 이해해 문제를 해결하고 자신이 알고 있는 것에서 새로운 것을 발견하고 이 모든 과정을 논리적으로 설명하고 다른 사람을 설득하는 학습의 과정은 ‘수학’이라는 과목에서 가장 효과적으로 할 수 있습니다. 4차 산업혁명시대를 지겹게 말하고 문제해결 능력과 창의적 사고력을 그토록 강조하며 그 핵심 과목이 수학이라고 주장하면서 정작 수학 교과서와 수학 수업은 예전과 똑같다는 것은 상상도 할 수 없는 모순입니다.  대안 수학 교과서의 집필진과 실험 수업에 참여한 선생님들은 수학 개념을 학생들 스스로 발견하도록 하는 수업이 가능하려면 그런 고민이 일어나게 하는 ‘과제’가 너무 중요하다고 입을 모아 말합니다. 작년에 대안 수학 교과서 실험본으로 한 학기 수업을 마친 중학교 2학년 실험학교 선생님들이 모여 자신의 수업 방법과 학생들의 반응을 공유하며 ‘과제’를 수정하는 회의를 했습니다. 실험학교 협의회에서는 수업한 ‘과제’에 대한 적절성을 학생들의 반응을 근거로 토론하고 수업을 진행하면서 궁금했던 점을 질문하고 해결하면서 서로의 수업 노하우를 배워가기도 합니다. 실험학교 선생님들은 학생의 변화를 눈으로 보고 ‘과제’에 대한 고민을 하는 이 시간을 통해 가장 많이 성장하고 변하는 것은 교사가 아닐까? 라는 생각을 한다고 말했습니다. 이렇게 더 나은 수업을 위한 고민을 끊임없이 하고 계신 선생님들이 있기 때문에 대안 수학 교과서가 더 의미 있는 존재로 수학 수업의 변화를 선두 할 것입니다.  ■대안 수학 교과서 《수학의 발견》은 2019년 7월까지 중학교 3학년 대안 교과서 실험을 완료하여 2019년 말에는 중학교 3학년 대안 교과서를 출간할 예정임. 대안 수학 교과서 《수학의 발견》은 올해 상반기까지 중학교 3학년 실험을 완료하여 수정 작업을 거친 후 2019년 12월에 중학교 3학년 책을 출간할 계획입니다. 수학 수업의 변화를 선두해갈 대한민국 최초의 대안 수학교과서에 많은 관심과 응원을 부탁드립니다.  2019. 1. 8. 사교육걱정없는세상 (공동대표 송인수, 윤지희) ※ 문의 : 사교육걱정없는세상 수학사교육포럼 연구원 고여진(02-797-4044/내선번호 513)                                       수학사교육포럼    대표 최수일(02-797-4044/내선번호 508)  보도자료(HWP)   보도자료(PDF)